分かり合い学び合う授業の創造
-国語科「読むこと」における思考力・判断力・表現力の育成を目指して-

　めざす子ども像

　　　 ①ことばを根拠にした読解により、理由付けや判断を行うことができる子ども
　　　②読解を通して判断したことや考えたことを、文章等で表現できる。

　研究仮説

　　　教材研究シートや授業モデルの活用と発問・板書の検討により、つけたい力が明確化・焦点化された「読むこと」の授業展開を行うことで、
　　　　児童の思考力・判断力・表現力を育成できるであろう。

　研究の柱

タイトルをクリックすると、詳しい説明をみることができます。

　１　教材研究シートの作成・活用

　　　「教材解釈の視点」に沿って教材解釈を行う。
　　　　　教材解釈をもとに、「つけたい力」を明確化・焦点化する。

　　　「単元の進め方」モデルに沿った単元計画作りを行う。
　　　　　「本時の進め方」モデルに沿った授業作りを行う。

　　　「発問タイプ」の作成・活用を行う。
　　　　　「単元計画」「本時案」に、発問タイプを明記する。

　　　　「板書作りのポイント」にそった板書作り
　　　　本時案に板書計画を掲載する。


音読を大切に。　本文に立ち返って読解。	ペアで　そして　集団で　学び合う。	友達の考えに学ぶ。　「立腰」の姿勢を大切に。	職員による研究協議　授業改善について学ぶ。	成果と改善点、そして　「今日から　取り組むこと」を明らかに。