学校の日々を紹介します。 学校の日々を紹介します。
【6月11日】
児童会行事の「イントロ・キャラクターあてクイズ大会」がありました。
コロナ禍ですので，みんなで集まっての集会とはならず，児童会の子どもたちが工夫してくれています。
参加は各クラスからで，放送による行事となりました。
イントロ当てクイズは，みなさんもご存知の，曲の最初を流して，曲名を充てるというものです。児童会の子たちの配慮で，歌詞に入っても少しの間流してくれます。
解答用紙には，解答の選択肢が３つ用意されていて，わからない子への気づかいもあります。
その中のイントロ問題です。
本当は音楽ですが，言葉イントロでお考え下さい。
♬「ちゃん・ちゃ・ちゃ・ちゃ・ちゃん・ちゃん，
ちゃん・ちゃ・ちゃ・ちゃ・ちゃん・ちゃん，
ちゃん・ちゃ・ちゃ・ちゃ・ちゃ・ちゃ・ちゃ・ちゃ・ちゃん・ちゃ・ちゃ・ちゃ・ちゃん」
この曲は何でしょうか？
この前奏が終わった後，低学年の教室でしたが，一斉に子どもたちが歌い始めました。
♬「あるこー。あるこー。・・・」
答えは「さんぽ」でした。
考えていただいた方に感謝します。
キャラクター当てクイズとは，各クラスのスクリーンにキャラクターの画像が映し出され，そのキャラクターを3択の中から当てるというものです。
例えば，その選択肢には，
①しんのすけ
②じんのすけ
③しんえもん
といったものもあり，高学年の子になると，解答用紙の選択肢から，事前に解答を予想している子もいました。
ちなみに，「しんえもん」だといいなと思ってもいましたが，やはり「しんのすけ」でした。
このコロナ禍に，いろいろな問題を工夫してくれ，楽しめる時間をつくってくれた児童会のみんなに感謝です。
【6月11日】
春日小学校では，昨年度から，3年生以上の学年が，総合的な学習の時間の一部の時間を使って，「個人追求学習」を行っています。
今年度からは，一人一台タブレット端末も入り，より取組を充実したものとしていきたいと思っています。
「個人追求学習」ですから，一人一人が，自分の追求してみたいテーマを設定して，考えたり，調べたり，実際に行ったりするなどの学習をしていくことになります。
★★★★
この日，ちょうど3年生がその一番最初の授業を行っていました。
自分の関心があることをたくさん書き出し，その中から「ベスト５」を決め，その中から，自分でテーマ設定をするという時間でした。
先生は，考えにくい子のために，3年生が追求していったらいいテーマを，たくさん用意され，それをグーグルクラスルームに資料として配信されていて，子どもたちは，それも参考にしながら決めていました。
これからの「個人追求学習」。家庭でも行うこともあろうかと思います。
自分で考え，調べ，また，考え，・・・といった学習活動の中で，自分の課題を追求・解決していってほしいと思います。
【6月9日】
この日は，6月のとってもいい天気の日でした。
何人かの1年生の子どもたちが，いつもとは違う服装で運動場を歩いていました。
体操服でも制服でもなく，お家で着ている自分の服。
持っているのはじょうろ？
何をしているのかなと，運動場に出てみると，砂場にカラフルな服を着た1年生。
行ってみると，みんなが砂場に穴をほったり，溝を作ったり・・・。
そして，そこに，さっき一生懸命にくんできた水を「流すよ！」と。
「それ何？」
「島と海！」
「それは？」
「どろだんごー！」
中には火山もありました。富士山のような形で，頂上にはカルデラ湖のように湖があります。
何度も水を汲みに行っては，砂場に水を流し，時には，違うチームで作っていた湖を，
「がったーい！」
つなげて，さらに大きな，島と海と川と滝と。
まるで砂場が，冒険エリアの立体地図のように見えてきました。
【6月9日】
教室で，みんな一生懸命に自分の作業に向かっていました。
その作業とは，裁縫です。
黒板に「めあて」が書いてあります。
「玉結び・玉どめが正しく安全にできるようになろう。」
裁縫なのですが，なぜかタブレット端末があります。
そして，動画を見ている子もいました。
なるほど！
一人一人が，玉結び・玉どめの仕方を一人一人が，タブレット端末で確認するためでした。
「NHK for School」では，次のように説明しています。
「①人差し指に糸を1回まく。
②人差し指をずらして，糸をより合す。
③糸が2重になっている状態から指を動かす。
④より合さった部分を中指でおさえて糸を引く。
そうすると，玉結びができます。」
絵と言葉だけでは分かりにくいのですが，
動画があると，とてもわかりやすい！
これって，初めてでは，本当に難しいワザです。
でも，集中してみんなやっています。
最後に，先生が「できた人？」と。
すると，みんなが挙手！
動画の力。
一人一台のタブレット端末の力。
そして，それをされた先生の力ですね。